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《综合性学习:世界何时铸剑为犁》说课稿

栏目:教学设计 相关:学生 知识 教学 和平 学习  作者:我要署名 日期:2018年1月10日
《世界何时铸剑为犁》说课稿各位老师、各位评委大家好,我是来自XX市第十八中学的语文教师,王蜜霜。今天,我说课的内容是人教版八年级语文上册,综合性学习活动课《世界何时铸剑为犁》。下面,我将从以下六个方面对本节课的教学设计,加以说明:一、教材分析:综合性活动课是新课标教材中一个新的尝试,意在让学生在收集了一定的关于战争的资料后,从听、说、读、写四个方面,深入理解“和平”的意义。二、学生情况:八年级的学生,活泼、善思,喜欢积极参与问题的讨论。因而,我预先为同学们提供了大量网站,让上自由查找相关资料,完成学习任务。本节综合活动课,根据我班学生的特点,采用的是多媒体的教学环境。三、教学目标:本节课的教学目标我是从三个维度进行设置的。知识与技能目标:主要是增长学生有关战争的历史知识和文学知识。而过程与方法目标:主要是让学生在经历了一系列教学过程后,获取一种分析问题的能力,并提高学生的写作能力。在情感态度与价值观的培养上:主要是培养学生热爱和平的情感和社会责任感。四、教学重点、难点:本课重点展示《南京大屠杀》的视频资料,挖掘战争爆发的真正原因。本节课,虽然是一节综合活动课,但毕竟还是一节语文课,所以,我将语文知识的积累,与语文素养的提高定为本课的教学难点。五、教学过程:在整个教学过程中,为了让学生有所侧重的搜集、讨论有关战争的知识,事先,我将学生分为“历史学家”、“文艺学家”两个小组。下面,我将从六个方面对本课的教学过程及其媒体运用加以说明。(一)激情导入:在导入本课时,传统的口述导入并不能很好的达到设置情境、渲染气氛的目的,所以,我选取flash短片《和平之声》导入本课,配以教师的激情朗诵,从感性上,激起学生对和平的渴望。(二)古今战事:既然战争,从古至今从未停止,所以,在第二个环节我安排“历史学家”小组的同学,利用幻灯片的形式向大家讲述,他们搜集到的“古今战事”。这样,不但锻炼了学生的口语表达能力;图文的结合,还能给学生带来更大的震撼。
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