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《生命,生命》优质课课堂实录

栏目:教学设计 相关:学生 教师 学习 林子 飞蛾  作者:我要署名 日期:2018年1月10日
《生命,生命》优质课课堂实录一、课前准备师:同学们,上了三节课了,有点累了吧,做个深呼吸,放松放松。(学生做深呼吸)师:再做一遍,把手放在嘴前,有什么感觉?生:热乎乎的。师:热乎乎的就对了,说明你的生命很正常(众笑)师:说起生命,你觉得哪些词语可以用来形容生命?(生说词语)二、揭题、走近作者杏林子师:生命是宝贵的,又是短暂的,今天我们一起来学习一篇台湾作家杏林子的文章(板书课题:生命 生命)指名学生读题,教师指导,要读出题目中的停顿还要读出两个词语的不一样。师:首先一起走近作者杏林子,了解了解她的生活吧。出示杏林子相关资料。师:读了杏林子的资料,请你用下面句式说说你的感受:“杏林子的生命是______的;杏林子有_______的生命。”(学生说话)师:了解了杏林子的生平,请同学们想一想,杏林子女士写下这个题目时她会怎样地读这个题目,请你试着读一读。(学生再读题目)三、初读课文,概括主要内容师:课文预习了吗?读了几遍?生:三四遍。师:课文有几个自然段组成?生:五个。师:我们一起来读一读课文,五个自然段,我只请三个同学来读一读,你知道这是为什么吗?生:因为课文讲了三个和生命相关的事例。师:说得好。请三位同学读课文的第二、三、四自然段,其他同学一边听,一边思考,三个事例怎么概括。请学生读课文二三四自然段。师:先来看第二自然段,主要讲了什么事例?生:主要讲了作者在灯下写稿,一只飞蛾骚扰作者……师:打断一下,作者与飞蛾,谁是主要的?生:飞蛾。师:那我们在概括的时候就得要抓住主要事物来讲。生:主要讲了一只飞蛾被作者捉住,它拼命挣扎,作者又忍不住放了它。师:你概括的很好,但老师觉得你刚才说过的话其实完全可以说得再简略些,老师提醒你,你可以用“什么在干什么”的句式来说。生:飞蛾挣扎。师:挣扎是过程,不是结果,结果是——生:飞蛾求生。师:你看,多简略,简简单单四个字,就把这个事例概括出来了。(板书:飞蛾求生)
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