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《五柳先生传》教学设计

栏目:教学设计 相关:学生 教学 体会 读书 评价  作者:我要署名 日期:2018年1月10日
《五柳先生传》教学设计[设计思想]《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。根据课标的要求和人教版教材编者的意图,结合课前助读资料和课后练习提示。本课着重设计为两种教学内容:其一,欣赏传中人物的个性之美;其二,了解本文多用否定句的写作特点,鉴赏《五柳先生传》独特的这一个,领悟陶渊明的情感。[教学目标]1、理解与掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等词语,积累“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也”等名句。2、熟读并背诵课文,了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法。3、分析陶渊明不慕荣利、率真自然、安贫乐道的思想性格。[教学重点]通过分析人物性格,体会作者在文章中抒发的情感志向。[教学难点]体会作者为什么为自己作传,却言“先生不知何许人也,亦不详其姓字”的构思。[教学准备]1、布置学生利用晨读课朗读课文,解决字词。顺畅直译课文。2、结合课后练习三,复习陶渊明的诗文,课外查找资料。理解本文的写作特点。[教学时数]1课时[教学过程]一、导入新课1、全班齐读课文。并请两位同学翻译课文,了解课文内容。师:这些qq表情同学们肯定很熟悉(ppt呈现:皱眉,翘大拇指,握手等),如果现在要你选择一个作为对五柳先生的初步评价。你会选择哪个?说说你的理由。(学生自由发言)师:同学们在阅读时对课文最初的直觉是非常重要的。现在就让我们带着这种最初的理解走近五柳先生。二、认识五柳先生1、师:在这篇课文里。作者多次使用了一个字,你能在听完课文录音后就找到它吗?学生听课文朗读后按顺序齐读带“不”字的句子。ppt呈现:闲静少言,不慕荣利好读书,不求甚解性嗜酒,家贫不能常得既醉而退,曾不吝情去留环堵萧然,不蔽风日不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵不知何许人也,亦不详其姓字2、师:作者在这样一篇不到200字的文章里“不”字出现了9次。这9个“不”字究竟在向我们展示着怎样的一个五柳先生呢?以上这几个句子是从哪几个方面写五柳先生的?学生归纳概括:思想性格、兴趣爱好、生活状况。师:上面这几个否定句里。哪句是总起概括了五柳先生的性格特征的?学生讨论后明确:闲静少言,不慕荣利。(预设:有学生选择“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”时,引导学生从两方面加以区别:一是从两个句子所处的位置来看,“闲静少言,不慕荣利”是“传”部分的第二句,符合问话
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